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九年级 · 人教版上
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简介:【来源书城】

简介:元素教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。 第一部分重点介绍元素概念和各种元素在地壳里的分布。通过资料部分介绍了生物细胞中元素的分布,旨在使学生形成我们周围的物质世界是由100余种元素组成的概念。然后通过讨论使学生明白在化学反应中分子可以发生变化,而元素不发生变化。 第二部分介绍元素符号及其意义。这部分内容要使学生知道元素符号是表示元素的一种符号,不同的元素用不同的元素符号来表示。这部分内容在前期的学习过程中有所利用,已经利用符号来书写一些物质等,所以元素符号的书写规范下即可,重点是元素符号的意义。 第三部分简单介绍元素周期表。教学中要使学生明白:元素周期表中的各种元素是按一定的规律排列的,我们若能掌握其规律性,学习一些元素的性质就变得相当容易。 学情分析 本节内容较难较抽象,学生对元素的概念难以理解,在实际应用中还容易跟原子相混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”,在研究物质微观结构时用“原子”,所以在本节教学时,可从以下 [来自e网通客户端]

简介:制取氧气教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本节课是典型的物质制取课,也是学生初次尝试通过化学反应来获取新的物质,初步体验化学研究的科学方法的新授课。它为第六单元系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。学生可掌握两种典型的实验室制气体操作技能。 学情分析 九年级学生刚接触化学这门课,学习热情很高。氧气又是学生熟悉的物质,通过前面的学习学生已具备观察实验和进行简单实验操作的技能,在教师的引导下,是有能力进行简单的实验设计。 教学目标 1.掌握实验制取氧气的反应原理;理解分解反应及其化合反应的区别;了解氧气的工业制法; 2.认识催化剂和催化作用。 3.通过学生分组实验探究,培养学生的实验能力及合作交流能力。 4.初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。 5.培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。 教学重难点 重点 实验室制取氧气的反应原理、实验装置、操作方法。 难点 实验室制取氧气的原理及注意事项 催化剂和催化作用的概念 教学资源与教学手段 仪器药品 药品:高锰酸钾、二氧 [来自e网通客户端]

简介:《原子结构》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本课题是在学习原子结构和元素概念的基础上,继续学习原子核外电子排布、原子得失电子形成离子的过程。本课题难点比较集中,有微观表征:电子的分层排布、离子的形成;有化学用语:原子结构示意图、离子符号;也有把宏观与微观架起桥梁的知识:元素最外层电子数与元素化学性质的关系。这些内容是引领学生把学习注意力由宏观世界转到微观研究的重要过渡,为学生探求宏观物质变化的奥秘打开了一个微观领域的窗口,是引发学生对科学的好奇和向往,是培养学生对微观世界学习兴趣的一个很好的素材。 学情分析 本课题属于理论性知识,因微观、抽象及学生和这方面内容的联系少,不大容易引起学生的兴趣和长时间的注意,但本节又是今后深入学习化学的重要基础,教学有一定的困难。由于初中学生比较乐于接受挑战性的问题,因此在教学设计中设置问题情境,引导学生积极参与、积极思维,增强学生学习的兴趣,利用原子的发现史让学生体验科学的发现历程。设置问题不宜太难,对掌握的部分应及时激励,强化对探究过程的感悟,实施稳扎稳打、步步为营 [来自e网通客户端]

简介:质量守恒定律教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 《质量守恒定律》一节在初中化学知识体系中有承上启下的作用。在本节之前,学生已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识,还具体学习了与氧气有关的化学反应,对化学反应中物质发生了质的变化有一定的认识,这些知识都为本节教学提供了知识基础。但是并没有涉及到反应物与生成物之间量的问题,而由本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡,引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律,为化学方程式的教学以及根据化学方程式进行计算做好理论准备。因此质量守恒定律是这一单元的基础,对全部初中化学的学习起到至关重要的作用。 学情分析 (1)学生的知识状况:已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质,初步掌握了一些简单的化学反应。除了生物课上学过生态平衡,物理课上学过能量守恒外,未接触任何关于《质量守恒定律》方面的知识。(2)学生的能力状况:初步掌握了简单的化学实验基本操作技能,而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。(3)学生的心理状况:初三学生两级分化严重,社会环境因素对 [来自e网通客户端]

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简介:CO2和CO (2) 教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本课题属于第六单元碳和碳的氧化物最后一课题内容,是在掌握了碳和二氧化碳的性质基础上又进行学习的一重要物质。学完本课题有助于学生对碳和碳的氧化物有一个完整系统的认识。 学情分析 1、知识基础:掌握了碳和二氧化碳的主要性质和用途。 2、生活经验分析:了解生活中煤气中毒现象,知道煤气是常见的气体燃料。 教学目标 1.知识与技能  (1)从一氧化碳和二氧化碳分子组成不同,了解这两种氧化物在性质上的差异。 (2)知道一氧化碳还原氧化铜的原理及一氧化碳使人中毒的原因。 2.过程与方法  通过化学实验及其分析,使学生了解一氧化碳的可燃性和还原性。  3.情感态度与价值观:  (1)了解CO的物理性质及用途;   (2)了解一氧化碳的物理性质,一氧化碳的毒性及其对环境的污染,加强环境保护意识。    教学重难点 重点 CO的可燃性、还原性以及毒性    难点 (1)CO与CO2的性质比较;CO、H2与C的化学性质的比较  (2) 从一氧化碳和二氧化碳 [来自e网通客户端]

简介:第五单元 化学方程式 课题2 化学方程式教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 化学方程式是对前面已学过的化学式、质量守恒定律等知识的整合,又是往后学习中表示化学反应时必要的表达方式,化学方程式的教学属于化学用语的教学,化学用语是化学教学内容的一个重要组成部分,是学好化学的重要工具。它具有简明直观、概括力强、表达确切等优点。学生掌握好化学用语可以为以后学习化学打下良好的基础。若开头化学用语没有学好,以后的学习就很难进行。所以,初中化学用语的学习成为学生们学习化学的一个分化点。故此,我们对初中化学用语的教学应特别加以重视,决不能认为很简单就忽视,甚至放弃。 化学用语的教学是培养和发展学生抽象思维能力的一种重要途径。化学用语总是和化学事实、化学现象联系着,可以说它来自于事实,又具有高度的概括性。如:NaOH和盐酸进行的反应的实质是NaOH中的OH-和盐酸中的H+结合生成水(H2O)。OH- + H+→H2O就不仅代表NaOH和盐酸的反应,而代表的是所有的中和反应,还有C+O2代表的不仅是木炭或焦炭等的燃烧,而是石墨、 [来自e网通客户端]

简介:《原子的结构》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本节课主要包括“原子的构成”和“原子核外电子的排布”两部分内容。第一部分重点介绍原子的构成,同时介绍了原子不显电性的原因;然后又形象地介绍了原子的大小,以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分使学生了解关于原子核外电子运动特征的常识,了解核外电子排布的初步知识。借助元素的原子结构示意图,培养学生的空间想象能力、抽象思维能力、科学分析推理能力及对所学知识进行运用的能力。由于本课题在初中化学教材中的特点是内容较抽象,远离学生的生活经验,所以教材的编排简明扼要,内容浅显,而且较多地穿插了图片、表格等资料,既增强了直观性,一目了然,又便于进行类比、分析,启发学生的想象力。 学情分析 学生日常生活中由于接触了多种媒体,如书籍、电视、网络等,信息量非常大,如何引导学生利用这些信息辅助教学就显得非常重要。本节课教材可利用的资源并不多,所以课前组织学生利用书籍或网络查找与原子结构相关的信息等资源是必要的。课前先进行自主学习,自主讨论,在课堂上进行知识交流反馈,可以加深对 [来自e网通客户端]

简介:《氧气》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。 第一部分从介绍氧气的物理性质入手,通过带火星的木条、硫、碳、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象,总结出氧气的化学性质。 第二部分通过实验和讨论,学习了化学反应中的一些常见类型:化合反应和氧化反应;教材还介绍了缓慢氧化,以区别通常的燃烧。 根据学生的实际情况,本课题分两课时:第一课时讲授氧气的性质,第二课时讲授化合反应和氧化反应,处理达标练习,掌握和巩固本课题的内容,交流和讨论──生活中的化学反应。 学情分析 本课题是学生第一次系统地学习物质,所以,教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。 2、学生对实验探究还刚起步,所以,学生对实验探究的意识、信心及方法步骤,需要在老师的不断引导下,逐步增强、提高和掌握。 3、学生对实验现象的观察还刚刚开始,还处于盲目阶段,所以让学生通过观察程序,对实验的观察和描述做到系统、准确,是需要老师引导的。 4、引导学生联系生活,学以致用。 根据学生认识上的特点,在第一课时的教学中,突出了实验 [来自e网通客户端]

简介:《走进化学实验室》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本节课是九年级化学上册第一单元中的课题3的内容,根据化学实验对探究的重要性,设置了资料,初步学习实验的技能,学习仪器的使用方法, 学情分析 通过课题2的学习,学生了解到实验探究在学习化学中的重要作用,要想顺利完成探究活动,就要学会基本仪器的使用。在小学的科学课中学生已经接触到了基本仪器的使用,托盘天平、量筒在物理课上也学习过。学生的好奇心强,喜欢动手操作。具备一定的独立学习的能力,在做实验的过程中及时发现问题并改正,从而形成规范的意识。 教学目标 1、知识与技能: (1)认识化学实验的目的和意义,了解实验的注意事项。 (2)了解常用仪器的名称、使用规范。 (3)能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作,了解操作要求。 2、过程与方法: (1)通过简单实验的操作练习,学习并学会一些实验基本操作技能。 3、情感态度与价值观: 通过本节的动手实验、实践获得乐趣,真正体会严谨的科学态度、合理的实验步骤和正确的操作方法是实验成功的关键。 [来自e网通客户端]

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简介:《制取氧气》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质在教材中的地位和作用 《制取氧气》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》(九年级)第二单元课题3的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验,有利于进一步熟悉常见仪器的使用,通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析,有利于培养学生的实验探究能力和创新意识,更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。 学情分析 学生目前已经认识了一些实验常用仪器。学习药品的取用、加热、仪器连接、排水集气等基本实验操作,学习了纯净物、混合物的概念,学习了化合反应、氧化反应以及氧气的性质可以说已经具备了学习制取氧气的知识基础。 本课是气体制备的起始课,是学生对化学实验的综合运用。由于初次接触气体制备,学生在思维上和操作上无章可循,不知怎样想和怎样做,需要教师在教学中要重视思维引导,使学生从药品的选择到实验操作都形成规范思路。 教学目标 通过高锰酸钾制取氧气,了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置及实验操作。 2.通过对比的方法认识分解反应. 3.通过实验探究 [来自e网通客户端]

简介:元素教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本节课是初中化学“双基”的重要组成部分,元素的概念是初中化学核心概念。课程标准指出,初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素,是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。元素的概念形成之后,学生就能从另一个角度来认识物质,即物质的宏观组成。本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。此前学生已经学习了原子的结构。因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。由于学生没有同位素的知识,因此元素的概念是教学的难点,实际应用中容易将其与原子混淆。 学情分析 学生已经学习了原子结构,就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素概念是本节课的教学难点,因为它比较抽象,而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义,在没有同位素知识准备时,学生难以理解。这部分内容比较抽象,远离学生的生活经验,再加上前三个单元学生学到的元 [来自e网通客户端]

简介:1.1 物质的变化和性质教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本课题以物质及其变化引入,转而关注有新物质生成的化学变化,凸显本学科的研究角度和特点,从千变万化的现象中揭示化学变化的本质。为了研究物质的化学变化,必须了解物质的性质。帮助学生由生活中的概念向科学概念转变,使学生理解学习化学的特殊意义,培养他们亲近化学、热爱化学的情感,树立学好化学的信心。 学情分析 学生在学习化学前对于物质变化的事例已经有了初步认识,如水结冰、钢铁生锈等,在八年级物理课上也学过了熔点、沸点、密度、压强等知识。但学生刚开始学习化学,对化学概念还不清楚,所以对“物质的变化”和“物质的性质”等概念的辨识还不清楚。 教学目标 1.了解化学变化的基本特征; 2.知道物质发生化学变化时伴随能量变化,初步认识化学变化的本质; 3.对一些易分辨的、典型的物质变化,能做出化学变化和物理变化的判断; 4.能初步区分物质哪些属于物理性质,哪些属于化学性质; 5.学习观察化学变化的方法,培养以客观事实为依据做出判断的科学态度。 教学重难点 重点 [来自e网通客户端]

简介:2.1 空气教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 课标要求:说出空气的主要成分,认识空气对人类生活的重要作用。了解典型大气污染物的来源和危害。 选择以空气为主题作为这一单元的开始,是符合“从学生熟悉的事物入手,进行科学教育”的原则的。化学研究的物质多数是纯净物,即使是混合物,一般也应分离出纯净物进行研究。在初学化学的阶段,给学生一些物质分类的知识是很有必要的。 学情分析 空气是学生在化学课是学习的第一种物质,在学习本课之前,学生对空气已经有了常识性的了解,知道空气有体积,有质量,有浮力,主要成分是氮气和氧气,知道动植物离开空气便不能生存等。但从化学学习要求的角度看,学生仅仅知道这些科学常识是不够的,需要系统地掌握空气的组成和重要性质,需要系统的学习对物质进行研究的方法和思路。 从知识角度看,本课的教学内容主要包括感知空气的存在;空气成分的探究;氧气、氮气、稀有气体的物理性质和用途;空气的污染及防治等。由于空气就在我们身边,学生在学习化学之前又学习过空气的知识,因此本课在知识方面没有难点。教师在教学中药从学生 [来自e网通客户端]

简介:《水的组成》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本课题为人教版九年级化学,第四单元第三课题,本课题为一课时。通过水的组成学习,使学生对于物质从定性到定量认识,从宏观到微观认识,完成物质组成认识的建构思想,并在此基础上对物质进行分类,初步了解单质、化合物、氧化物的概念。教材以水为载体,将化学史、化学实验操作,基本概念的学习贯穿其中,以学科知识充实水的主题,用水的主题衬托学科价值,两者互为补充,有利于学生整体提高对化学研究方法的认识。本课时起着承上启下的作用。 学情分析 通过小学科学和中学物理的学习以及生活中经验的积累,学生对水有一定的了解。但怎样以化学的眼光认识水,学生是陌生和不习惯的。好在学生已经掌握了氧气和元素的有关知识,具备了判断化学变化、氧气的鉴别、符号表达式的书写等技能,这些都有利于本节内容的展开。 教学目标 知识与技能目标 1、认识水的组成,能明确说出水由氢元素和氧元素组成; 2、知道氢气的性质,能说出检验氢气及验纯的方法; 过程与方法目标 1、结合资料,从探究水的组成过程中体会科学探究的思 [来自e网通客户端]

简介:《如何正确书写化学方程式》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”,学生要正确书写化学方程式,必须要依据质量守恒定律,而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种化学用语。从本节开始,以后所学的化学反应均用化学方程式表示。会写化学方程式显的尤为重要。 学情分析 初三(3)班的学生的基础属于中上等,要顺利地推进本节课的教学,学生必须具备的基础是:(1)能正确书写元素符号及物质的化学式;(2)理解化学式的涵义;(3)理解质量守恒定律的涵义;(4)认同化学式是物质组成的客观反映。由于我和班上同学接触较多,所以学生的特点比较熟悉,比较课堂气氛活跃,化学式的基础较扎实。因此,我想在课堂上花很少量的时间做一个铺垫,写出一些物质的化学式。 另外,我们也必须认识到,化学方程式的书写不可能一蹴而就,注重基础,熟悉正确的书写步骤和方法,对于有一定难度的化学方程式,需要在以后的不断学习中加深体会,逐步熟练。因此,本节课不宜作难 [来自e网通客户端]

简介:课题1 物质的变化和性质教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本课题从物质及其变化引入,转而关注变化中是否有新物质生成,从而揭示出化学变化的本质是有新物质生成。为深入研究物质的变化,必须了解物质的性质。另外通过生活中典型实例的分析,让学生初步认识物质的性质与用途之间的关系。 学情分析 在学生学习本课之前,学生已经接触过大量的变化实例,只不过他们对物理变化、化学变化及他们的区别没有思考过,对化学变化的本质特征没有根本的认识。因此,从学生熟悉的情境入手有利于激发学生的兴趣和调动学生学习的积极性。另外通过实验探究,建立物理变化、化学变化、物理性质和化学性质的概念及其联系。也让学生在实验中体验学习化学的方法,为后面的学习打下良好的基础。 教学目标 认识物理变化和化学变化的基本特征。初步了解化学反应的本质。 初步了解物理性质和化学性质。 分清性质与变化的联系与区别,学会比较分析的方法。 通过实验探究培养学生的观察能力,描述实验现象的能力。从而激发学生学习化学的兴趣和积极性。 教学重难点 重点 化学变化和 [来自e网通客户端]

简介:化学是一门以实验为基础的科学教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本课题位于九年级化学上册起始部分,是学生接触到的第一个化学活动与探究实验。学生在化学课的第一节课上对化学学科有了一个初步印象,知道了化学研究的对象是物质,但是怎么研究、利用什么方法研究物质并不清楚,通过这节课将对这个问题有个完整的认识;同时在这节课中,学生将会与化学实验第一次亲密接触,怎么进行实验、科学探究的方法又是什么,将会直接影响到以后实验探究的学习。因此,本课是化学实验的基础,对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。 学情分析 学生刚接触化学不久,对于化学的了解几乎为零。在毫无化学基础,从未接触过化学实验的前提下,如何引导学生实验、如何引导学生透过现象看本质将是重要环节。 教学目标 初步学习观察和描述化学实验的方法。 初步了解实验探究的过程,在教师指导下能根据一定方案进行实验,并通过观察分析得出结论。 了解关注物质的性质及其变化过程等化学学科学习的特点。 认识实验对学习化学的重要意义,体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦。 [来自e网通客户端]

简介:利用方程式的简单计算教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 《利用方程式的简单计算》是初中化学上册教材第五单元课题3的内容。元素符号、化学式、化学方程式是九年级化学入门的三种重要化学用语,只有掌握了它们,才能为我们今后更好地学好化学打下坚实的基础。从本单元起,学生对化学的学习将由生成何种物质向生成多少物质方面展开,本课题从量的方面研究物质化学变化的过程,是化学方程式的具体应用。 学情分析 学生已掌握了方程式的意义及化学式计算 教学目标 1.知识与技能 (1)在正确书写化学方程式的基础上,进行简单的计算。 (2)认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。 2.过程与方法 (1)通过多练习的方法,调动学生的积极性。 (2)通过由易到难的题组和一题多解的训练,开阔思路,提高解题技巧,培养思维能力,加深对化学知识的认识和理解。 3.情感态度与价值观 (1)培养学生按照化学特点进行思维及审题、分析、计算能力。 (2)通过有关化学方程式的含义的分析及计算,培养学生学以致用,联系实际的学风。 (3)认识到定量和定 [来自e网通客户端]

简介:《化学式与化合价》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容,它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容,这部分内容是学习化学的重要工具,是“双基”的重要组成部分,能够较好地掌握它们,对于今后的化学学习有很大的帮助。同时本课题内容的教学,对增强化学教育的实践性,体现STS的理念,培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观,提高公民的科学素质,都是极其重要的。 学情分析 学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识,但总会感到这部分内容离自己的实际生活比较远,较抽象,很多概念容易混淆,因此会感觉学习很困难、很枯燥。为防止学生出现分化,要设计好教学环节,稳扎稳打,一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。在教学时采取学生感兴趣的话题进行讨论来完成教学任务,让学生真正地动起来. 教学目标 知识与技能:1、了解化学式的涵义。 2、知道一些常见元素和根的化合价。 3、能用化学式表示某些物质的组成,并能利用化合价推求化学式。 过程与方法: [来自e网通客户端]

简介:《空气》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 空气是人人都离不开的重要物质,由于看不见,摸不着,学生只知其重要,却不十分清楚空气到底是什么。本单元选择空气和氧气作为初中化学中接触具体物质知识的开端,可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。选择空气做主题作为这一单元的开始,是符合“从学生熟悉的事物入手,进行科学教育”的原则的。化学研究的物质多数是纯净物,即使是混合物,一般也应分离出纯净物进行研究。在初学化学的阶段,给学生一些物质分类的知识是很必要的。 学情分析 空气是学生在化学课上学习的第一种物质。在学习本课之前,学生对空气已经有了常识性的了解,知道空气有体积,有质量,有浮力,主要成分是氮气和氧气,知道动植物离开空气便不能生存等。但从化学学习要求的角度看,学生仅知道这些科学常识是不够的,需要系统地掌握空气的组成和重要性质,需要系统地学习对物质进行研究的方法和思路。 从知识的角度看,本课的教学内容主要包括感知空气的存在;空气成分的探究;氧气、氮气、稀有气体的物理性质和用途;空 [来自e网通客户端]

简介:《燃料的合理利用和开发》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 化石燃料是生活和生产中常用的燃料,煤、石油和天然气等对于学生来说也并不陌生。所以,本课题采用活动与探究的方式,通过学生自己思考、阅读和讨论,来学习有关煤和石油的知识,以培养学习的能力。关于天然气,则是从认识其主要成分出发,通过实验,进一步认识燃料的燃烧和应用。在了解化石燃料对人类所起的重要作用的同时,让学生对化石燃料的使用年限迸行估算,以认识到合理开发和节约使用资源的重要性。本单元通过燃烧反应中热量的利用,引出化学反应中的能量变化,从而认识到化学反应的重要作用。 学情分析 1.知识基础:基本认识了燃烧的知识。 化学反应的实质 较系统的掌握了 质量守恒定律 2.能力基础: 实验操作能力 具有一定的 [来自e网通客户端]

简介:《水的组成》教学设计 本节课的性质、在教材中地位与作用 本课题为人教版九年级化学,第四单元第三课题,本课题分两个课时,第一课时通过水的组成学习,使学生在物质的认识上由宏观转向微观,从组成转向结构;第二课时在水的组成的基础上提出单质、化合物、氧化物的概念,使学生对物质的分类有更明确的认识;教材以水为载体,将化学实验操作,基本概念和化学史的学习贯穿其中,以学科知识充实水的主题,用水的主题衬托学科价值,两者互为补充,有利于整体提高学生对水资源和化学价值的认识,本课时起着承上启下的作用。 学情分析 通过小学科学和中学物理的学习以及生活中经验的积累,学生对水有一定的了解。但怎样以化学的眼光认识水,学生是陌生和不习惯的。好在学生已经掌握了氧气和元素的有关知识,具备了判断化学变化、氧气的鉴别、化学反应文字、符号表达式的书写等技能,这些都有利于本节内容的展开。本课题正常为两课时,由于新教材在知识整合时,将元素一节提前,故而,我将本课题缩减为一课时,通过学习水的组成,使学生了解确定物质组成的方法,原本本课题涉及到的单质、化合物、氧化物的概念,提前到元 [来自e网通客户端]

简介:燃烧和灭火教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 《燃烧与灭火》属于课标中的第五部分《化学与社会发展》中的化学与能源和资源的利用。本课题将化学学科知识与社会知识紧密联系,突出化学在科技、社会、生活中的作用,体现化学的应用价值。 学情分析 学生学习本课时已经具有一定的化学知识积累,对燃烧的现象也有一定的了解,对学习内容特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理,学生可以通过探究、小组合作总结得出,同时可有效培养学生小组合作精神。 教学目标 1、能说出燃烧的条件和灭火的原理;并能利用所学知识解决实际问题; 2、通过活动与探究,学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法,提高科学素养; 3、通过认识燃烧条件和灭火原理,学会利用化学知识解决生活中的问题,同时会用辩证的观点看问题 教学重难点 重点 燃烧的条件和灭火原理 难点 燃烧条件与灭火原理的应用 教学资源与教学手段 仪器药品 蜡烛、手帕、酒精灯、烧杯、坩埚钳等 演示文稿 PPT 其他资源 视频 二、教与学的过程设计 教 [来自e网通客户端]

简介:氧 气 物理性质 通常状况下: 无色无味气体, 密度略大于空气 不易溶于水 降温至-183℃ 淡蓝色液体 降温至-218℃ 淡蓝色雪花状固体 氧气的化学性质 1.蜡烛能在空气和氧气中燃烧 (石蜡与氧气的反应) 现象 :① 发出白光 ② 放热 ③ 生成能使澄清石灰水 变浑浊的气体 ④集气瓶内部有水雾生成 氧气的化学性质 2.木炭能在空气和氧气中燃烧 (碳与氧气的反应) 现象 :① (空气中)红热 / (氧气中)发出白光 ② 放热 ③ 生成能使澄清石灰水 变浑浊的气体 氧气的化学性质 3.硫能在空气和氧气中燃烧 (硫与氧气的反应) 现象 :①(空气中)微弱的淡蓝色火焰 (氧气中)明亮的蓝紫色 [来自e网通客户端]

简介:《燃烧和灭火》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题一,是化学课程标准中 “科学探究”和“化学与社会发展”主题的内容。它是前面六个单元中氧气、氢气、二氧化碳等物质知识的延伸,也是后面燃料合理利用和开发的知识基础。 学情分析 (1)知识状况:熟悉一些燃烧现象,会书写化学方程式,缺乏对燃烧的理性的认识。 (2)能力状况:掌握实验基本操作和定量研究的方法。 (3)心理状况:描述燃烧现象较为熟练,对要进行学习的知识有兴趣。 教学目标 1、通过人类认识燃烧的历程,能说出燃烧的概念,保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望,发展学习化学的兴趣。 2、能依据控制变量的思想设计实验,通过实验探究找出燃烧的三个条件及其之间的关系。 3、通过灭火实例的讨论,观看逃生演练动画,说出防火灭火的措施及自救方法,增强安全意识。 教学重难点 重点 燃烧条件与灭火原理 难点 燃烧条件的实验探究 教学资源与教学手段 仪器药品 药品:棉花、酒精、水、蜡烛、小木条、煤 [来自e网通客户端]

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简介:《分子和原子》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本节课的内容是人民教育出版社九年级化学第三单元课题1的内容。人们依据物质由微观粒子构成的观点,通过对微观粒子及运动的特点不断探究和发现来认识和解释宏观物质组成、结构和性质变化规律,这是化学学科的重要内容和特点,在促进学生科学物质观、正确世界观的形成和发展过程中,具有独特的教育价值和文化传承功能。本课内容是继前面学习某些物质的性质和变化后,从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课,对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时,为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此,本节课有承上启下的作用。 学情分析 在前面的学习中,学生通过观察身边的一些常见物质,认识了他们所发生的奇妙变化,很多学生对化学产生了好奇心,会提出很多疑问,如:物质为什会发生变化?物质到底有什么构成?……这些问题正是本课题的切入点,也是学生学习的动力,学生对于生活中的化学现象有着强烈的探究欲。结合前面学生了解的物质变化、性质、实验基本操作的基本知识和技能,为学习新知做了较好 [来自e网通客户端]

简介:课题三 制取氧气 加热高锰酸钾(KMnO4) 一、实验室制取氧气的方法1: 1、药品 高锰酸钾(KMnO4) (暗紫色) 2、反应原理: 高锰酸钾 K2MnO4 + MnO2 +O2 锰酸钾+二氧化锰+氧气 KMnO4 3、仪器装置 4、收集方法 排水法 向上排空气法 5、检验: 操作:将带有火星的木条伸入集气瓶中, 现象:如木条复燃, 结论:瓶内装的是氧气 6、验满: 6、验满: 操作:将带有火星的木条伸入集气瓶口, 现象:如木条复燃, 结论:氧气已满 7、放置 正放在桌面上 8、实验步骤 (1)查(装置气密性) (2)装(装药品,少量棉花塞在试管口塞紧单孔塞) (3)定(固定试管,先下后上、先左后右) (4)点(酒精灯加热药品) (5)收(气泡连续均匀冒出时开始收集) (6)离(导管离开水面) (7)熄(灭酒精灯) 注意事项: 注意事项: (1)药品要平铺在试管底部 (2)试管口要略向下倾斜 (3)铁夹夹在试管的中上部 (4)试管内导管要刚露胶塞 (5)集气瓶要装满水倒放在水槽中 [来自e网通客户端]

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简介:二氧化碳的性质教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 从整个初中教学看,二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物知识之一,安排在空气、氧气、水之后,金属、以及酸碱盐之前,占有承上启下的地位。 从本单元的知识结构看,二氧化碳的性质和它的实验室制法,是本单元的核心和重点。学好二氧化碳的性质有利于掌握学习元素、化合物知识的一般方法,也为以后学习金属及酸、碱、盐知识打好基础。 从教育目的看,它对自然界的生命活动,对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前,由于CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注,全面系统的研究CO2的性质具有现实意义。 学情分析 从学生的知识储备上来看,学生在日常生活中,已经了解了很多有关CO2的现象和知识,例如喝汽水,植物光合作用的原料,呼吸作用产生等。 从学生心理特征上来看,初三的学生正处于青春期,对外界事物及现象充满了好奇心。他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识,甚至为此要求进行一些创造 [来自e网通客户端]

简介:金刚石、石墨和C60教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本课题位于人教版九年级化学第六单元的课题一。是《化学课程标准》课程内容中一级主题——物质构成的奥秘“化学物质的重要性”的重要内容。课标要求学生:“认识物质的多样性。” 本课题在学生学习第三单元物质构成的奥秘之后,再一次从化学角度认识了身边的物质,初步了解了物质构成的奥秘,细致地研究碳和碳的氧化物。前面的内容对本课题起到铺垫作用。 学情分析 在第四单元 水的组成课题学习时,知道同种元素组成的纯净物叫做单质,对一种元素可能会形成不同的单质理解不透,且,只含一种元素的物质不一定为单质也可能为混合物会存在理解上的障碍。学生对由同种元素组成的物质的分类上存在着误区。通过本节课的学习,金刚石和石墨混合在一起,虽然只含有碳元素,但它们不是一种物质,它们混合在一起属于混合物,所以说含有同种元素的物质可能是单质也可能是混合物。对“碳”和“炭”的认识不清。在书写物质名称时,常常是二者不分。需要通过本课题的学习,老师给予适当的引导和纠正。 教学目标 1.了解金 [来自e网通客户端]