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初中化学知识点

简介:制取氧气教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本节课是典型的物质制取课,也是学生初次尝试通过化学反应来获取新的物质,初步体验化学研究的科学方法的新授课。它为第六单元系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。学生可掌握两种典型的实验室制气体操作技能。 学情分析 九年级学生刚接触化学这门课,学习热情很高。氧气又是学生熟悉的物质,通过前面的学习学生已具备观察实验和进行简单实验操作的技能,在教师的引导下,是有能力进行简单的实验设计。 教学目标 1.掌握实验制取氧气的反应原理;理解分解反应及其化合反应的区别;了解氧气的工业制法; 2.认识催化剂和催化作用。 3.通过学生分组实验探究,培养学生的实验能力及合作交流能力。 4.初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。 5.培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。 教学重难点 重点 实验室制取氧气的反应原理、实验装置、操作方法。 难点 实验室制取氧气的原理及注意事项 催化剂和催化作用的概念 教学资源与教学手段 仪器药品 药品:高锰酸钾、二氧 [来自e网通客户端]

简介:生活中常见的盐2教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本课时是元素化合物知识的最后部分,是从学生熟悉的身边物质出发,通过认识身边常见的盐的性质和用途,进一步系统的学习盐的知识。进而对酸碱盐的性质、应用和转化规律及化学反应有比较系统的认识,还可以将无机化合物的分类和通性进行比较完整的归纳,对初中化学知识的学习将起到小结的作用,为今后学习化学起到良好的作用。 学情分析 已有知识和生活经验:知道食盐、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等是生活中常见的盐,并知道食盐是生活中最常见的调味品,碳酸钠、碳酸氢钠是常见的发酵粉的主要成分,用于蒸馒头;碳酸钙是常见的建筑材料;知道常见酸和碱的性质和用途(如碳酸钠、碳酸钙与盐酸反应能产生CO2);也有错误的概念:常把生活中常说的“盐”等同于化学概念中物质分类的盐。 已具备的基本能力:通过将近一年的学习,学生已经具备了一定的化学学科能力。能够用化学方法解决一些实际问题,并具备基本的实验技能和简单的实验设计能力。 学习方法和技巧:组织讨论和实施探究活动是学好本课题的重要方法,充分利用学生的求 [来自e网通客户端]

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1.0 普通点

简介:CO2和CO (2) 教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本课题属于第六单元碳和碳的氧化物最后一课题内容,是在掌握了碳和二氧化碳的性质基础上又进行学习的一重要物质。学完本课题有助于学生对碳和碳的氧化物有一个完整系统的认识。 学情分析 1、知识基础:掌握了碳和二氧化碳的主要性质和用途。 2、生活经验分析:了解生活中煤气中毒现象,知道煤气是常见的气体燃料。 教学目标 1.知识与技能  (1)从一氧化碳和二氧化碳分子组成不同,了解这两种氧化物在性质上的差异。 (2)知道一氧化碳还原氧化铜的原理及一氧化碳使人中毒的原因。 2.过程与方法  通过化学实验及其分析,使学生了解一氧化碳的可燃性和还原性。  3.情感态度与价值观:  (1)了解CO的物理性质及用途;   (2)了解一氧化碳的物理性质,一氧化碳的毒性及其对环境的污染,加强环境保护意识。    教学重难点 重点 CO的可燃性、还原性以及毒性    难点 (1)CO与CO2的性质比较;CO、H2与C的化学性质的比较  (2) 从一氧化碳和二氧化碳 [来自e网通客户端]

简介:《氧气》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。 第一部分从介绍氧气的物理性质入手,通过带火星的木条、硫、碳、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象,总结出氧气的化学性质。 第二部分通过实验和讨论,学习了化学反应中的一些常见类型:化合反应和氧化反应;教材还介绍了缓慢氧化,以区别通常的燃烧。 根据学生的实际情况,本课题分两课时:第一课时讲授氧气的性质,第二课时讲授化合反应和氧化反应,处理达标练习,掌握和巩固本课题的内容,交流和讨论──生活中的化学反应。 学情分析 本课题是学生第一次系统地学习物质,所以,教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。 2、学生对实验探究还刚起步,所以,学生对实验探究的意识、信心及方法步骤,需要在老师的不断引导下,逐步增强、提高和掌握。 3、学生对实验现象的观察还刚刚开始,还处于盲目阶段,所以让学生通过观察程序,对实验的观察和描述做到系统、准确,是需要老师引导的。 4、引导学生联系生活,学以致用。 根据学生认识上的特点,在第一课时的教学中,突出了实验 [来自e网通客户端]

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1.0 普通点

简介:《制取氧气》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质在教材中的地位和作用 《制取氧气》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》(九年级)第二单元课题3的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验,有利于进一步熟悉常见仪器的使用,通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析,有利于培养学生的实验探究能力和创新意识,更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。 学情分析 学生目前已经认识了一些实验常用仪器。学习药品的取用、加热、仪器连接、排水集气等基本实验操作,学习了纯净物、混合物的概念,学习了化合反应、氧化反应以及氧气的性质可以说已经具备了学习制取氧气的知识基础。 本课是气体制备的起始课,是学生对化学实验的综合运用。由于初次接触气体制备,学生在思维上和操作上无章可循,不知怎样想和怎样做,需要教师在教学中要重视思维引导,使学生从药品的选择到实验操作都形成规范思路。 教学目标 通过高锰酸钾制取氧气,了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置及实验操作。 2.通过对比的方法认识分解反应. 3.通过实验探究 [来自e网通客户端]

简介:常见的酸和碱(第二课时)教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本节课的内容是属于课标中的“身边的化学物质”中的内容之一,充分体现了”从生活走进化学,由化学走向社会”的课程理念, 通过结合学生的生活经验,提供生动、丰富多彩的化学物质,设计有趣的探究实验,让学生初步了解研究物质组成、性质和变化的方法,通过探究物质、变化的亲身体验,享受到探究物质的乐趣,从而提高学生的探究能力。 学情分析 学生已经学习了常见的酸的性质和用途,具备了探究酸的化学性质的基础和能力,为学习常见的碱奠定了学习物质性质的基础和方法;但是学生对于碱比较陌生,生活中也不常见,学习起来有一定的困难。 教学目标 1、知道常见的碱的主要性质和用途,认识酸和碱的腐蚀性及使用时的注意事项; 2、通过几种常见的碱化学性质探究比较,能简单的归纳出几种碱相似的化学性质; 3、通过酸和碱溶液导电性实验的探究,知道溶液导电的原因。 教学重难点 重点 1、几种常见碱的主要性质与用途; 2、不同种类碱具有的相似性及其原因。 难点 不同种类碱具有相似性的主要原 [来自e网通客户端]

简介:2.1 空气教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 课标要求:说出空气的主要成分,认识空气对人类生活的重要作用。了解典型大气污染物的来源和危害。 选择以空气为主题作为这一单元的开始,是符合“从学生熟悉的事物入手,进行科学教育”的原则的。化学研究的物质多数是纯净物,即使是混合物,一般也应分离出纯净物进行研究。在初学化学的阶段,给学生一些物质分类的知识是很有必要的。 学情分析 空气是学生在化学课是学习的第一种物质,在学习本课之前,学生对空气已经有了常识性的了解,知道空气有体积,有质量,有浮力,主要成分是氮气和氧气,知道动植物离开空气便不能生存等。但从化学学习要求的角度看,学生仅仅知道这些科学常识是不够的,需要系统地掌握空气的组成和重要性质,需要系统的学习对物质进行研究的方法和思路。 从知识角度看,本课的教学内容主要包括感知空气的存在;空气成分的探究;氧气、氮气、稀有气体的物理性质和用途;空气的污染及防治等。由于空气就在我们身边,学生在学习化学之前又学习过空气的知识,因此本课在知识方面没有难点。教师在教学中药从学生 [来自e网通客户端]

简介:《金属资源的利用和保护(2)》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本课题介绍了金属的腐蚀和防护,以及金属资源的保护。既有知识、技能方面的教学内容,又有环境意识和资源意识等情感领域的教育内容。介绍了废旧金属的回收利用、合理开采矿物等保护金属资源的措施。教材中安排了一个关于“稀土资源的合理利用和保护”的讨论,进一步拓展学生对金属之源保护的认识。 学情分析 学生在初二物理的学习中已经接触过“控制变量法”。在学习第六单元有关“二氧化碳与水反应”中已经初步学习了如何控制变量,在学习第七单元的有关“燃烧的条件”进一步理解和应用了控制变量法,以上对本课“探究铁生锈”的学习做了很好的铺垫。 教学目标 了解金属锈蚀的条件 了解金属锈蚀的简单方法 知道废旧金属对环境的污染,认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。 教学重难点 重点 铁生锈条件、防锈方法和原理、金属资源的保护 难点 用实验探究铁生锈的条件 教学资源与教学手段 仪器药品 生锈的铁钉、铁钉、砂纸、试管、棉花、植物油、干燥剂氯化钙、试管架、食盐水 [来自e网通客户端]

简介:生活中常见的盐教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本课题与人类的生产生活密切相关,与社会的发展也不可分割。在教学设计中,密切注意联系社会实际,调动学生的积极性、主动性,让学生在强烈的求知欲望中探索新知识,变枯燥为生动,把学习作为一种享受;另一方面,课程设计尽量贴近学生生活实际,通过大量的实物、录像、图片,让学生去感知、体验、对比,加深对所学知识的理解和运用。 学情分析 对于生活中常见的眼,学生在家庭厨房中接触了食盐,在家庭装修中知道了大理石,并根据第十单元的中和反应,对演的组成有了初步的认识。 教学目标 1.了解氯化钠、碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的组成及其在生活中的主要用途 ⒉掌握碳酸根离子的检验方法。 3.学生通过阅读教材相关部分内容,培养学生归纳整理知识的能力。 4.通过相关图片的展示,培养学生热爱社会热爱生活的情怀。 教学重难点 重点 常见的盐的性质用途 难点 碳酸根离子的检验方法。 教学资源与教学手段 仪器药品 试管、单孔塞、导气管、酚酞、石灰石、碳酸钠溶液、碳酸氢钠溶液、盐酸溶液 [来自e网通客户端]

简介:《水的组成》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本课题为人教版九年级化学,第四单元第三课题,本课题为一课时。通过水的组成学习,使学生对于物质从定性到定量认识,从宏观到微观认识,完成物质组成认识的建构思想,并在此基础上对物质进行分类,初步了解单质、化合物、氧化物的概念。教材以水为载体,将化学史、化学实验操作,基本概念的学习贯穿其中,以学科知识充实水的主题,用水的主题衬托学科价值,两者互为补充,有利于学生整体提高对化学研究方法的认识。本课时起着承上启下的作用。 学情分析 通过小学科学和中学物理的学习以及生活中经验的积累,学生对水有一定的了解。但怎样以化学的眼光认识水,学生是陌生和不习惯的。好在学生已经掌握了氧气和元素的有关知识,具备了判断化学变化、氧气的鉴别、符号表达式的书写等技能,这些都有利于本节内容的展开。 教学目标 知识与技能目标 1、认识水的组成,能明确说出水由氢元素和氧元素组成; 2、知道氢气的性质,能说出检验氢气及验纯的方法; 过程与方法目标 1、结合资料,从探究水的组成过程中体会科学探究的思 [来自e网通客户端]

简介:本节课的性质、在教材中地位与作用 前几单元中学生所学的化学用语、物质组成与结构、物质分类、物质的性质与变化、溶液、金属活动性顺序的运用规律等知识为本单元学习奠定了基础,所以本单元是前几个单元学习的继续和总结。同时通过本单元的学习可以进一步帮助学生更好地理解和学习第十一单元的知识,使学生对所学的无机物有一个比较完整的认识。 本节课是学生接触酸碱知识的第一节课,对后续学习本章内容有着非常重要的作用。本节课的内容比较多,对于酸的实质的探究对学生来说会相对较难。 学情分析 学生在前几个单元已初步认识了一些常见酸、碱的名称、化学式,接触了金属氧化物与酸反应,所以通过本单元的学习,有利于学生对酸、碱知识的系统化; 但由于本单元涉及物质种类及名称较多,物质的化学式较前几单元复杂,化学反应方程式及反应类型较多,这给学生的学习带来了一定的困难。 教学目标 知识与技能: 1.认识紫色石蕊、无色酚酞两种酸碱指示剂,学会运用指示剂检验酸碱溶液。 2.知道常见的酸的主要性质和用途。 3.认识浓硫酸的一些性质及使用的注意事项,初步学会稀释浓硫酸。 过程与方法: 1. [来自e网通客户端]

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简介:金属 style 学 习 目 标 1.知道铝,铁,铜等常见金属与氧气的反应,并能正确写出化学反应方程式; 2.初步认识常见金属与盐酸,硫酸的置换反应,并能正确写出化学方程式; 3.能设计实验判断金属的活动性强弱,能解释一些日常生活有关的化学问题。 活动探究一你学过哪些金属与O2的反应? 为什么铝制品不易生锈? 生锈的铁制品 铝在空气中与氧气反应,生成一层致密的氧化铝薄膜。 这层薄膜可以阻止内部的铝跟氧气接触,从而对铝制品起到保护作用。 4Al +3O2 = 2Al2O3 我能应用: 小明看到妈妈在厨房里用钢丝球用力擦洗铝锅上的污垢,立即喊起来:“妈妈,不能用钢丝球擦。”你知道为什么吗? 除去铝锅表面致密的的氧化铝薄膜,就不阻止铝与氧气反应,使铝锅容易被腐蚀。 金、银等在高温时也不与氧气反应 “真金不怕火炼”说明什么? 金戒指加热 ——无明显现象 因为金的化学性质不活泼,金难与氧气发生反应 相信你能发现: 大多数金属都能与氧气发生化学反应,但反应的难易程度和剧烈程度 [来自e网通客户端]

简介:第三节 溶液的酸碱性 虽然在生活中我们可以品尝或接触一些含有酸或碱的物质,但化学上从不用品尝或触摸的方法来确定。那如何识别酸和碱呢? 一、如何检验溶液的酸碱性 1、酸碱指示剂 有许多物质像石蕊一样,遇到酸或碱时能发生特定的颜色变化,化学上把这类物质叫做酸碱指示剂。 常用的酸碱指示剂有紫色石蕊试液和无色酚酞试液。 实验探究 酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化 (1)实验现象。指示剂.DAT 变红 变蓝 不变色 变红 仍为紫色 仍为无色 (如NaCl溶液) ★点拨:是指示剂在变色,不是酸溶液和碱溶液在变色。 可以说:石蕊溶液遇酸变红 或 酸使石蕊溶液变红。 不能说:石蕊溶液使酸变红。 变红 变红 变蓝 不变色 中性溶液 变红 变红 变蓝 变蓝 不变色 不变色 不变色 不变色 变红 变红 不变色 不变色 填出课本P12实验探究7-3 即紫色 即无色 酸性 碱性 中性 小结:酸碱指示剂: 能跟酸或碱的溶液起作用而显示不同颜色的物质叫酸碱指示剂(也叫指示剂)。 常用指示剂: 石蕊溶液和酚酞溶液 指示剂: 变色规律: 紫色 [来自e网通客户端]

简介:《空气》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 空气是人人都离不开的重要物质,由于看不见,摸不着,学生只知其重要,却不十分清楚空气到底是什么。本单元选择空气和氧气作为初中化学中接触具体物质知识的开端,可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。选择空气做主题作为这一单元的开始,是符合“从学生熟悉的事物入手,进行科学教育”的原则的。化学研究的物质多数是纯净物,即使是混合物,一般也应分离出纯净物进行研究。在初学化学的阶段,给学生一些物质分类的知识是很必要的。 学情分析 空气是学生在化学课上学习的第一种物质。在学习本课之前,学生对空气已经有了常识性的了解,知道空气有体积,有质量,有浮力,主要成分是氮气和氧气,知道动植物离开空气便不能生存等。但从化学学习要求的角度看,学生仅知道这些科学常识是不够的,需要系统地掌握空气的组成和重要性质,需要系统地学习对物质进行研究的方法和思路。 从知识的角度看,本课的教学内容主要包括感知空气的存在;空气成分的探究;氧气、氮气、稀有气体的物理性质和用途;空 [来自e网通客户端]

简介:《燃料的合理利用和开发》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 化石燃料是生活和生产中常用的燃料,煤、石油和天然气等对于学生来说也并不陌生。所以,本课题采用活动与探究的方式,通过学生自己思考、阅读和讨论,来学习有关煤和石油的知识,以培养学习的能力。关于天然气,则是从认识其主要成分出发,通过实验,进一步认识燃料的燃烧和应用。在了解化石燃料对人类所起的重要作用的同时,让学生对化石燃料的使用年限迸行估算,以认识到合理开发和节约使用资源的重要性。本单元通过燃烧反应中热量的利用,引出化学反应中的能量变化,从而认识到化学反应的重要作用。 学情分析 1.知识基础:基本认识了燃烧的知识。 化学反应的实质 较系统的掌握了 质量守恒定律 2.能力基础: 实验操作能力 具有一定的 [来自e网通客户端]

简介:《水的组成》教学设计 本节课的性质、在教材中地位与作用 本课题为人教版九年级化学,第四单元第三课题,本课题分两个课时,第一课时通过水的组成学习,使学生在物质的认识上由宏观转向微观,从组成转向结构;第二课时在水的组成的基础上提出单质、化合物、氧化物的概念,使学生对物质的分类有更明确的认识;教材以水为载体,将化学实验操作,基本概念和化学史的学习贯穿其中,以学科知识充实水的主题,用水的主题衬托学科价值,两者互为补充,有利于整体提高学生对水资源和化学价值的认识,本课时起着承上启下的作用。 学情分析 通过小学科学和中学物理的学习以及生活中经验的积累,学生对水有一定的了解。但怎样以化学的眼光认识水,学生是陌生和不习惯的。好在学生已经掌握了氧气和元素的有关知识,具备了判断化学变化、氧气的鉴别、化学反应文字、符号表达式的书写等技能,这些都有利于本节内容的展开。本课题正常为两课时,由于新教材在知识整合时,将元素一节提前,故而,我将本课题缩减为一课时,通过学习水的组成,使学生了解确定物质组成的方法,原本本课题涉及到的单质、化合物、氧化物的概念,提前到元 [来自e网通客户端]

简介:燃烧和灭火教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 《燃烧与灭火》属于课标中的第五部分《化学与社会发展》中的化学与能源和资源的利用。本课题将化学学科知识与社会知识紧密联系,突出化学在科技、社会、生活中的作用,体现化学的应用价值。 学情分析 学生学习本课时已经具有一定的化学知识积累,对燃烧的现象也有一定的了解,对学习内容特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理,学生可以通过探究、小组合作总结得出,同时可有效培养学生小组合作精神。 教学目标 1、能说出燃烧的条件和灭火的原理;并能利用所学知识解决实际问题; 2、通过活动与探究,学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法,提高科学素养; 3、通过认识燃烧条件和灭火原理,学会利用化学知识解决生活中的问题,同时会用辩证的观点看问题 教学重难点 重点 燃烧的条件和灭火原理 难点 燃烧条件与灭火原理的应用 教学资源与教学手段 仪器药品 蜡烛、手帕、酒精灯、烧杯、坩埚钳等 演示文稿 PPT 其他资源 视频 二、教与学的过程设计 教 [来自e网通客户端]

简介:《金属材料》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 金属和金属材料与生活和社会发展的关系非常密切,本课题介绍了金属和金属材料的有关内容,包括它们的物理性质、用途;本单元注意从学生的生活经验和实验事实出发,采用对比的方法,引导学生亲自感受纯金属与合金的性质,加深学生对物质性质与物质用途关系的了解,认识到金属既有通性,又有各自的特性。 学情分析 学生对金属的物理性质在物理课的学习中,已经有了一定的了解,在生活中也已经接触了一些金属制品。如:不锈钢炊具、铜导线、铁钉和金项链等。学生对“合金”一词并不陌生,比如用作眼镜架的形状记忆合金。学生能够通过查找资料、调查研究进行一些分析和总结和评价。 教学目标 通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例,认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。 了解常见金属的物理性质,知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途,但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等因素。 知道在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得合金。 知道生铁和钢等重要合金,以及合金比纯金属具有更广泛的 [来自e网通客户端]

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简介:金属的化学性质教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 《金属的化学性质》内容在教材中的地位和作用:金属的化学性质是新课标教材(人教版)第八章第二节内容。在本课之前,学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。学习了本章内容之后,元素化合物的知识将较为完整,使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解,同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础,而且本节内容贴近生活实际,可丰富学生的知识,开拓视野。   学情分析 九年级学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力,对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期,实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此,在本课题中,我增强学生的主体意识,改进学生的学习方式,将学习的主动权交给学生,采用实验探究——讨论的教学模式,通过对大量实验事实的观察、分析,让学生充分发挥自身的潜能,去探究、交流和思考,在教师的引导下,归纳总结出金属活动性顺序和置换反应的特点。再通过练习,使学生学以致用,能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问 [来自e网通客户端]

简介:氧 气 物理性质 通常状况下: 无色无味气体, 密度略大于空气 不易溶于水 降温至-183℃ 淡蓝色液体 降温至-218℃ 淡蓝色雪花状固体 氧气的化学性质 1.蜡烛能在空气和氧气中燃烧 (石蜡与氧气的反应) 现象 :① 发出白光 ② 放热 ③ 生成能使澄清石灰水 变浑浊的气体 ④集气瓶内部有水雾生成 氧气的化学性质 2.木炭能在空气和氧气中燃烧 (碳与氧气的反应) 现象 :① (空气中)红热 / (氧气中)发出白光 ② 放热 ③ 生成能使澄清石灰水 变浑浊的气体 氧气的化学性质 3.硫能在空气和氧气中燃烧 (硫与氧气的反应) 现象 :①(空气中)微弱的淡蓝色火焰 (氧气中)明亮的蓝紫色 [来自e网通客户端]

简介:常见的碱教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本节课的内容是属于课标中的“身边的化学物质”中的内容之一,是初中化学内容的重要组成部分。《常见的碱》是第十单元《酸和碱》第一课题内容。本节内容是在学习了常见的酸(硫酸和盐酸)的性质后另一类物质——常见的碱的学习,酸和碱是常见的两类化学物质,也是化学实验室中最常用的试剂。认识酸和碱的性质,有助于学生学好化学,进一步认识化学与人类生活的密切关系。培养学生概括共性,认识事物的能力,使学生在增长知识的同时,逐步学会分析和解决问题的方法。 通过结合学生的生活经验,提供生动、丰富多彩的化学物质,设计有趣的探究实验,让学生初步了解研究物质组成、性质和变化的方法,获得探究物质及其变化的亲身体验,享受到探究物质的乐趣,体会到研究身边的化学物质对提高人类的生活和质量、促进社会的发展有着重要意义。 学情分析 学生学习了常见的酸——盐酸和硫酸的性质和用途后,具备了探究酸的化学性质的基础和能力,为学习常见的碱奠定了学习物质性质的基础和方法。通过探究学习常见的酸的性质,具有一定的学习方法基 [来自e网通客户端]

简介:《燃烧和灭火》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题一,是化学课程标准中 “科学探究”和“化学与社会发展”主题的内容。它是前面六个单元中氧气、氢气、二氧化碳等物质知识的延伸,也是后面燃料合理利用和开发的知识基础。 学情分析 (1)知识状况:熟悉一些燃烧现象,会书写化学方程式,缺乏对燃烧的理性的认识。 (2)能力状况:掌握实验基本操作和定量研究的方法。 (3)心理状况:描述燃烧现象较为熟练,对要进行学习的知识有兴趣。 教学目标 1、通过人类认识燃烧的历程,能说出燃烧的概念,保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望,发展学习化学的兴趣。 2、能依据控制变量的思想设计实验,通过实验探究找出燃烧的三个条件及其之间的关系。 3、通过灭火实例的讨论,观看逃生演练动画,说出防火灭火的措施及自救方法,增强安全意识。 教学重难点 重点 燃烧条件与灭火原理 难点 燃烧条件的实验探究 教学资源与教学手段 仪器药品 药品:棉花、酒精、水、蜡烛、小木条、煤 [来自e网通客户端]

简介:课题三 制取氧气 加热高锰酸钾(KMnO4) 一、实验室制取氧气的方法1: 1、药品 高锰酸钾(KMnO4) (暗紫色) 2、反应原理: 高锰酸钾 K2MnO4 + MnO2 +O2 锰酸钾+二氧化锰+氧气 KMnO4 3、仪器装置 4、收集方法 排水法 向上排空气法 5、检验: 操作:将带有火星的木条伸入集气瓶中, 现象:如木条复燃, 结论:瓶内装的是氧气 6、验满: 6、验满: 操作:将带有火星的木条伸入集气瓶口, 现象:如木条复燃, 结论:氧气已满 7、放置 正放在桌面上 8、实验步骤 (1)查(装置气密性) (2)装(装药品,少量棉花塞在试管口塞紧单孔塞) (3)定(固定试管,先下后上、先左后右) (4)点(酒精灯加热药品) (5)收(气泡连续均匀冒出时开始收集) (6)离(导管离开水面) (7)熄(灭酒精灯) 注意事项: 注意事项: (1)药品要平铺在试管底部 (2)试管口要略向下倾斜 (3)铁夹夹在试管的中上部 (4)试管内导管要刚露胶塞 (5)集气瓶要装满水倒放在水槽中 [来自e网通客户端]

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简介:二氧化碳的性质教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 从整个初中教学看,二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物知识之一,安排在空气、氧气、水之后,金属、以及酸碱盐之前,占有承上启下的地位。 从本单元的知识结构看,二氧化碳的性质和它的实验室制法,是本单元的核心和重点。学好二氧化碳的性质有利于掌握学习元素、化合物知识的一般方法,也为以后学习金属及酸、碱、盐知识打好基础。 从教育目的看,它对自然界的生命活动,对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前,由于CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注,全面系统的研究CO2的性质具有现实意义。 学情分析 从学生的知识储备上来看,学生在日常生活中,已经了解了很多有关CO2的现象和知识,例如喝汽水,植物光合作用的原料,呼吸作用产生等。 从学生心理特征上来看,初三的学生正处于青春期,对外界事物及现象充满了好奇心。他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识,甚至为此要求进行一些创造 [来自e网通客户端]

简介:金刚石、石墨和C60教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本课题位于人教版九年级化学第六单元的课题一。是《化学课程标准》课程内容中一级主题——物质构成的奥秘“化学物质的重要性”的重要内容。课标要求学生:“认识物质的多样性。” 本课题在学生学习第三单元物质构成的奥秘之后,再一次从化学角度认识了身边的物质,初步了解了物质构成的奥秘,细致地研究碳和碳的氧化物。前面的内容对本课题起到铺垫作用。 学情分析 在第四单元 水的组成课题学习时,知道同种元素组成的纯净物叫做单质,对一种元素可能会形成不同的单质理解不透,且,只含一种元素的物质不一定为单质也可能为混合物会存在理解上的障碍。学生对由同种元素组成的物质的分类上存在着误区。通过本节课的学习,金刚石和石墨混合在一起,虽然只含有碳元素,但它们不是一种物质,它们混合在一起属于混合物,所以说含有同种元素的物质可能是单质也可能是混合物。对“碳”和“炭”的认识不清。在书写物质名称时,常常是二者不分。需要通过本课题的学习,老师给予适当的引导和纠正。 教学目标 1.了解金 [来自e网通客户端]

简介:《酸及其性质》教学设计 教学内容:鲁教版九年级初中化学第七单元第一节《酸及其性质》 教材分析:本节内容在本册课程的学习中有着十分重要的地位,教学内容包括盐酸,硫酸的物理性质及酸的化学性质几个部分。通过对酸的学习,可以为碱盐的学习打下基础,完善无机物之间的关系网络.同时探究酸的学习方法,可以为碱的学习提供知识基础和学法帮助.本节课十分鲜明的体现的新教材的特点,通过实验探究的方法获得感性认识,代替了枯燥的概念性的叙述文字,同时培养了学生的实验技能和实验创新能力.常见的酸与日常生活,生产有着密切的联系,对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用. 学情分析: 1、学生是在学习了氧气,碳及其化合物等简单物质的性质和用途的基础上,更高层次的学习. 2、嘉德学校学生基础较好,本节课对所学知识进行适当的拓展和延伸。 教学目标 知识与技能: 能记住浓盐酸、浓硫酸的主要物理性质和特性及用途。 认识浓硫酸具有强腐蚀性,初步学会浓硫酸的稀释方法。 了解酸的通性及原因,并能用化学方程式表述盐酸和硫酸的化学性质与化 [来自e网通客户端]

简介:化 学 肥 料 一 片 冬 麦 一 片 高 粱 十 里 荷 塘 十 里 果 香 在一派欣欣向荣的农村景象中,多彩多姿的植物给美丽的自然画卷,增添了无穷的活力。 植物生长需要哪些元素? 碳 C、氢 H、 氧 O、氮 N、 磷 P、钾 K、 钙 Ca、镁 Mg、 硫 S、铁 Fe、 锰 Mn、硼 B、 锌 Zn、铜 Cu、 钼 Mo、氯 Cl。 植物的生长发育不可缺少的化学元素有十六种。 在十六种元素中碳、氧、氢三种元素需要量最大,其来源是空气和水;其次,作物需要量较大的是氮、磷、钾等,则需从土壤中吸收,而土壤里氮、磷、钾三种元素含量往往难以满足农作物的需要。 CO(NH2)2 (NH4)2HPO4 NH4HCO3 Ca(H2PO4)2 和CaSO4 钙和镁的 磷酸盐 K2SO4 KCl KNO3 氮是作物体内蛋白质、核酸和叶绿素的组成元素。氮肥能促进作物的茎叶生长茂盛,叶色浓绿。 磷肥能促进农作物根系发达,增强抗寒抗旱能力, [来自e网通客户端]

简介:7.1 溶解与乳化 日常生活中你见过哪些溶液? 食盐水 食醋 酒 实验一 实验操作: 在3支大试管里各加入少量硫酸铜、蔗糖和细沙石的固体,然后各分别加入约10mL水,充分振荡后,观察 实验现象: 在硫酸铜和蔗糖固体中加入水以后,它们逐渐溶解分散,好象“消失”了一样,最后形成一种透明、均匀而稳定的混合物。而细沙石不能溶解于水中,形成浊液。 硫酸铜放入水中后,好像“消失”了,为什么? 把硫酸铜放在水里时,食盐表面的微小粒子(铜离子和硫酸根离子)在水分子的作用下,向水里扩散,随着振荡,这些微粒就均一地分散到水分子中间了。 现象:蔗糖放进水中后,很快就消失了。 解释:蔗糖以分子的形式分散到水中去。 请问这是溶液吗? 黄泥水 一、什么是溶液 溶液:由一种或一种以上的物质分散到另一种物质中所形成的均匀而稳定的混合物。 特征:均匀性、稳定性。 均匀性是指溶液中任意一部分的组成和性质完全相同。 稳定性是指外界条件不变时(温度、溶剂量、气体压强等),溶质不会从溶剂中分离出来。 [来自e网通客户端]

简介:一、选择题 1、下列物质在空气中露置一段时间后,质量不会发生变化的是_________ A.生石灰 B.氯化钠 C.浓硫酸 D.浓盐酸 2、(2012年四川自贡,6题,2分)酸具有通性的原因是_________ A.酸都能电离出H+ B.酸都含有酸根C.酸中都含有氢元素 D.酸中都含有氧元素 3、下列物质属于酸的是_________ A.Na2O B.CuSO4 C. NaCl D. HCl 4、下列物质属于氧化物的是_________ A.Na2O B.NaOH C. NaClO D. HNO3 5、下列属于复分解反应的是__________ 点燃 MnO2 A.3 Fe + 2O2 = Fe3O4 B. 2H2O2 = 2 H2O + O2↑ C. Na2CO3 +2 HCl =2NaCl + H2O + CO2↑ D [来自e网通客户端]

简介:第一节 酸的性质 (第一课时) 一、教材分析 酸+活泼金属 盐+氢气 酸+金属氧化物 盐+水 酸+盐 新酸+新盐 酸+碱 盐+水(已学) 酸与指示剂作用(已学) 1、教材包含的知识点 颜色、状态、气味、密度、挥发性、 溶质质量分数等 化学性质 物理性质 酸的性质 知识点的内在联系及作用: 酸是一类重要的化合物,在新课程标准中明确指出要知道常见酸、碱的主要性质和用途,认识酸、碱的腐蚀性,初步学会稀释常见的酸碱溶液,因此本节课在整个初中课本中具有举足轻重的作用,在学习本节课之前,学生已经知道盐酸能与大理石反应,酸溶液中存在着H+ ,酸能与碱发生中和反应,科学探究的过程和方法等内容,因此本节内容学生即可温故,又可知新。另外学习本节课也为以后学习碱的性质、复分解反应、金属活动性顺序等内容作了很好的铺垫。 二、教学目标及重点、难点、关键点分析 1、教学目标 确定的依据: [来自e网通客户端]