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初中化学知识点

简介:元素教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。 第一部分重点介绍元素概念和各种元素在地壳里的分布。通过资料部分介绍了生物细胞中元素的分布,旨在使学生形成我们周围的物质世界是由100余种元素组成的概念。然后通过讨论使学生明白在化学反应中分子可以发生变化,而元素不发生变化。 第二部分介绍元素符号及其意义。这部分内容要使学生知道元素符号是表示元素的一种符号,不同的元素用不同的元素符号来表示。这部分内容在前期的学习过程中有所利用,已经利用符号来书写一些物质等,所以元素符号的书写规范下即可,重点是元素符号的意义。 第三部分简单介绍元素周期表。教学中要使学生明白:元素周期表中的各种元素是按一定的规律排列的,我们若能掌握其规律性,学习一些元素的性质就变得相当容易。 学情分析 本节内容较难较抽象,学生对元素的概念难以理解,在实际应用中还容易跟原子相混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”,在研究物质微观结构时用“原子”,所以在本节教学时,可从以下 [来自e网通客户端]

简介:《原子结构》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本课题是在学习原子结构和元素概念的基础上,继续学习原子核外电子排布、原子得失电子形成离子的过程。本课题难点比较集中,有微观表征:电子的分层排布、离子的形成;有化学用语:原子结构示意图、离子符号;也有把宏观与微观架起桥梁的知识:元素最外层电子数与元素化学性质的关系。这些内容是引领学生把学习注意力由宏观世界转到微观研究的重要过渡,为学生探求宏观物质变化的奥秘打开了一个微观领域的窗口,是引发学生对科学的好奇和向往,是培养学生对微观世界学习兴趣的一个很好的素材。 学情分析 本课题属于理论性知识,因微观、抽象及学生和这方面内容的联系少,不大容易引起学生的兴趣和长时间的注意,但本节又是今后深入学习化学的重要基础,教学有一定的困难。由于初中学生比较乐于接受挑战性的问题,因此在教学设计中设置问题情境,引导学生积极参与、积极思维,增强学生学习的兴趣,利用原子的发现史让学生体验科学的发现历程。设置问题不宜太难,对掌握的部分应及时激励,强化对探究过程的感悟,实施稳扎稳打、步步为营 [来自e网通客户端]

简介:第五单元 化学方程式 课题2 化学方程式教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 化学方程式是对前面已学过的化学式、质量守恒定律等知识的整合,又是往后学习中表示化学反应时必要的表达方式,化学方程式的教学属于化学用语的教学,化学用语是化学教学内容的一个重要组成部分,是学好化学的重要工具。它具有简明直观、概括力强、表达确切等优点。学生掌握好化学用语可以为以后学习化学打下良好的基础。若开头化学用语没有学好,以后的学习就很难进行。所以,初中化学用语的学习成为学生们学习化学的一个分化点。故此,我们对初中化学用语的教学应特别加以重视,决不能认为很简单就忽视,甚至放弃。 化学用语的教学是培养和发展学生抽象思维能力的一种重要途径。化学用语总是和化学事实、化学现象联系着,可以说它来自于事实,又具有高度的概括性。如:NaOH和盐酸进行的反应的实质是NaOH中的OH-和盐酸中的H+结合生成水(H2O)。OH- + H+→H2O就不仅代表NaOH和盐酸的反应,而代表的是所有的中和反应,还有C+O2代表的不仅是木炭或焦炭等的燃烧,而是石墨、 [来自e网通客户端]

简介:《原子的结构》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本节课主要包括“原子的构成”和“原子核外电子的排布”两部分内容。第一部分重点介绍原子的构成,同时介绍了原子不显电性的原因;然后又形象地介绍了原子的大小,以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分使学生了解关于原子核外电子运动特征的常识,了解核外电子排布的初步知识。借助元素的原子结构示意图,培养学生的空间想象能力、抽象思维能力、科学分析推理能力及对所学知识进行运用的能力。由于本课题在初中化学教材中的特点是内容较抽象,远离学生的生活经验,所以教材的编排简明扼要,内容浅显,而且较多地穿插了图片、表格等资料,既增强了直观性,一目了然,又便于进行类比、分析,启发学生的想象力。 学情分析 学生日常生活中由于接触了多种媒体,如书籍、电视、网络等,信息量非常大,如何引导学生利用这些信息辅助教学就显得非常重要。本节课教材可利用的资源并不多,所以课前组织学生利用书籍或网络查找与原子结构相关的信息等资源是必要的。课前先进行自主学习,自主讨论,在课堂上进行知识交流反馈,可以加深对 [来自e网通客户端]

简介:元素教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本节课是初中化学“双基”的重要组成部分,元素的概念是初中化学核心概念。课程标准指出,初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素,是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。元素的概念形成之后,学生就能从另一个角度来认识物质,即物质的宏观组成。本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。此前学生已经学习了原子的结构。因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。由于学生没有同位素的知识,因此元素的概念是教学的难点,实际应用中容易将其与原子混淆。 学情分析 学生已经学习了原子结构,就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素概念是本节课的教学难点,因为它比较抽象,而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义,在没有同位素知识准备时,学生难以理解。这部分内容比较抽象,远离学生的生活经验,再加上前三个单元学生学到的元 [来自e网通客户端]

简介:《如何正确书写化学方程式》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”,学生要正确书写化学方程式,必须要依据质量守恒定律,而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种化学用语。从本节开始,以后所学的化学反应均用化学方程式表示。会写化学方程式显的尤为重要。 学情分析 初三(3)班的学生的基础属于中上等,要顺利地推进本节课的教学,学生必须具备的基础是:(1)能正确书写元素符号及物质的化学式;(2)理解化学式的涵义;(3)理解质量守恒定律的涵义;(4)认同化学式是物质组成的客观反映。由于我和班上同学接触较多,所以学生的特点比较熟悉,比较课堂气氛活跃,化学式的基础较扎实。因此,我想在课堂上花很少量的时间做一个铺垫,写出一些物质的化学式。 另外,我们也必须认识到,化学方程式的书写不可能一蹴而就,注重基础,熟悉正确的书写步骤和方法,对于有一定难度的化学方程式,需要在以后的不断学习中加深体会,逐步熟练。因此,本节课不宜作难 [来自e网通客户端]

简介:《化学式与化合价》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容,它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容,这部分内容是学习化学的重要工具,是“双基”的重要组成部分,能够较好地掌握它们,对于今后的化学学习有很大的帮助。同时本课题内容的教学,对增强化学教育的实践性,体现STS的理念,培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观,提高公民的科学素质,都是极其重要的。 学情分析 学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识,但总会感到这部分内容离自己的实际生活比较远,较抽象,很多概念容易混淆,因此会感觉学习很困难、很枯燥。为防止学生出现分化,要设计好教学环节,稳扎稳打,一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。在教学时采取学生感兴趣的话题进行讨论来完成教学任务,让学生真正地动起来. 教学目标 知识与技能:1、了解化学式的涵义。 2、知道一些常见元素和根的化合价。 3、能用化学式表示某些物质的组成,并能利用化合价推求化学式。 过程与方法: [来自e网通客户端]

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1.0 普通点

简介:《分子和原子》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本节课的内容是人民教育出版社九年级化学第三单元课题1的内容。人们依据物质由微观粒子构成的观点,通过对微观粒子及运动的特点不断探究和发现来认识和解释宏观物质组成、结构和性质变化规律,这是化学学科的重要内容和特点,在促进学生科学物质观、正确世界观的形成和发展过程中,具有独特的教育价值和文化传承功能。本课内容是继前面学习某些物质的性质和变化后,从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课,对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时,为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此,本节课有承上启下的作用。 学情分析 在前面的学习中,学生通过观察身边的一些常见物质,认识了他们所发生的奇妙变化,很多学生对化学产生了好奇心,会提出很多疑问,如:物质为什会发生变化?物质到底有什么构成?……这些问题正是本课题的切入点,也是学生学习的动力,学生对于生活中的化学现象有着强烈的探究欲。结合前面学生了解的物质变化、性质、实验基本操作的基本知识和技能,为学习新知做了较好 [来自e网通客户端]

简介:化学式与化合价教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 化学式、化合价是学习化学的重要工具,是今后化学学习的必备基础。在此前的学习中,学生不仅学习了元素、元素符号,而且已经累积认识了不少物质的“化学符号”,在这里刚刚学过水的组成之后,以其“化学符号”引出化学式水到渠成。 学情分析 通过在前面的学习中,学生已具有了有关元素符号、化合价等知识,利用元素符号、化合价如何来书写化学式,学生兴致很高;但本课题的学习离学生实际生活比较远,又缺乏足够的经验,因此,学生出现错误的机会也非常大,这时学生的学习随时可能产生分化,他们开始体会到化学学习也会有失落,也会出现问题,有时会感觉学习很困难、很枯燥,因此,教师要充分发挥学生的主观能动性,以让学生真正地动起来,用比一比、议一议、讲一讲、赛一赛等多种形式活跃课堂气氛,提高课堂教学的有效性。 教学目标 【知识与技能】利用化合价推求化学式,依据化学式表示某些物质组成及求某元素的化合价。 【过程与方法】通过讨论交流,活动探究,学生提升了利用所学知识解决实际问题的能力。 【情感态度与 [来自e网通客户端]

简介:2.2 构成物质的微粒(Ⅰ)----分子 教学目标 (1)知道分子是构成物质的微粒; (2)知道构成物质的微粒有质量小、体积小、不断运动、有间隔等基本特征; (3)能运用分子的观点解释一些生活和实验现象; (4)学会运用分子的观点来区别物理变化和化学变化、纯净物和混合物。 教学重点:认识物质的微粒性;能用微粒的观点解释日常生活中的问题。 教学难点:形成物质的微粒性的观点;化学反应的实质。 教具准备:烧杯、注射器、量筒、胶头滴管、浓氨水、酒精、水、酚酞、多媒体教学课件。 课时分配:1课时 教学过程 导入新课 [演示]小魔术 “魔棒生烟”。 [提问]发生了物理变化还是化学变化?为什么?物质由什么构成? 一、物质由微观粒子构成 [演示]多媒体演示实验 [图片展示] 分子的图片 显微镜下苯分子的图象 显微镜下C60分子的图象 (一).分子是真实存在的 (二).分子的特点: [分析] 一滴水中就含有15万亿亿个水分子(1.67×1021))。假 [来自e网通客户端]

简介:科粤版第三章 3.4 物质组成的表达式 第二课时 化合价和化学式 设计者:梁开明 单位:钦北区那蒙中学 审核者: 单位: 课题 教 学 目 标 一、知识与技能 1.能利用化合价推求化学式。 2.学会根据化学式求元素的化合价。 3.能读出化合物的化学式。 二、过程与方法 1.学习运用小组活动探究的方法,主动参与到学习中去获取知识。 2.通过练习加深对化学符号含义的认识,培养自学能力,归纳总结能力和计算能力。 三、情感态度与价值观 通过小组活动探究,发展学生善于合作交流、善于思考的精神。 重点 难点 重点 学会利用化合价书写化学式,并能根据化学式计算变价元素的化合价。 难点 掌握利用化合价书写化学式的方法技巧 教法与学法 示例演练教学法、小组合作学习法 教学 用具 教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 复 习 引 入 【热身操】 以小组为单位进行化合价记忆比赛,看谁记得最准、最多。 【提问】化学式CO2的涵义? 抢答。 巩固旧知识,为学习新知识作铺垫。 [来自e网通客户端]

简介:课题名称: 第三章 构成物质的微粒 第3节 分子(第一课时) 教学指导思想 《义务教育化学课程标准(2011年版)》明确提出义务教育阶段的化学教育,要激发学生学习化学的好奇心,引导学生认识物质世界的变化规律,形成化学的基本观念。化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学,其特征是研究物质和创造物质。因此帮助学生初步建构微粒观是义务教育阶段重要的目标之一。在教学中,结合学生熟悉的现象和已有的经验,从现有认知水平出发,确定通过活动探究和实验探究引导学生从分子、原子水平的微观角度认识物质结构、存在状态及其变化的宏观规律的教学思路。 教学内容分析 本课时教学是依据北京版义务教育课程改革教材中“初步认识分子”设计的,在设计这节课时学生已经学习了原子、离子,对微观粒子有了初步的认识,但前两节的内容理论知识较多,联系实际的内容较少, “分子” 一节在进一步了解物质构成的微粒性的基础上,结合生活实际将学生的认识从宏观转向微观,建立从微观角度认识物质及其变化的化学学科的独特视角,为后续的化学式、化学方程式等化学符号 [来自e网通客户端]

简介:篮 铜 矿 单元2 组成物质的化学元素 问1、世界是由物质组成的。从微观角度分析, 物质是由什么构成? 思考: 物质 是由分子、原子和离子等微粒构成的。 问2、从宏观分析,物质又是由什么组成的? 物质又是由元素组成的。 想一想:你知道世界上成千上万的动物、植物、矿物都是由哪些化学元素组成的吗? 一、元素与元素符号 碳、氧元素组成的物质 提问3、:观察下图,同学们发现了什么? 二氧化碳和一氧化碳这两种不同物质的分子中都含有氧原子和碳原子(只是所含各种原子的个数不同)。 二氧化碳和一氧化碳这两种不同物质都是由氧和碳两种元素组成。 元素:具有相同核电荷数一类原子的总称。 讨论:元素与原子有什么区别和联系? 思考:元素与原子有何区别? 宏观概念 原子 元素 微观粒子 既讲种类, 又讲个数 只讲种类, 不 [来自e网通客户端]

简介:《元素》教学设计 一、学习目标 : 1、 知识与技能 (1)通过对元素概念的发展史的探究及对构成物质的基本粒子的比较,建立元素的概念 (2)了解元素的表示方法,会使用常见元素元素符号 (3)能读懂某些商品标签上标示的物质成分为元素 (4)了解元素在自然界中的分布 (5)通过对元素周期表的认识 ,初步认识元素周期表的结构并能简单使 2、 过程与方法 通过交流和讨论,使学生能清楚的表达自己的观点,形成良好的学习习惯和学习方法。 3、 情感态度与价值观 通过对元素的分类,进一步体会分类的思想,学习分类的方法。 二、教材分析 在前面学习水、氧气、氢气等物质时,在给出分子结构模型的同时也给出了相应的元素符号和化学式。使学生对元素一词和元素符号以及构成物质的基本粒子——原子有了初步的认识。因此,本节教材通过对元素概念的发展史简介和对构成物质的几种粒子的讨论。让学生建立元素的概念。通过地壳里元素的分布,让学生进一步理解元素的含义,初步学习用元素表示物质的组成。学习元素符号、掌握元素符号表示的意义并记忆 [来自e网通客户端]

简介:3.3元素 核内具有8个质子的一类原子总称为氧元素 核内具有1个质子的一类原子总称为氢元素 1.元素的定义: 具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称. 宏观概念:只讲种类,不讲个数 决定元素的种类 海水中的元素分布 人体中的元素分布 地壳中富含的元素:氧、硅、铝、铁 地壳中元素的分布 自然界中的元素以单质和化合物的形式存在。 O Al Si Fe 2.元素的分类 钠.镁.钾 钙.铜.铁 氧.氢.氮 碳.硫.磷 氦.氖.氩 金属元素 非金属元素 稀有气体 元素 道尔顿的元素符号 3.元素符号-拉丁文 你知道元素符号怎么写吗? 说说看: 我们应该如何正确书写元素符号呢? (钴元素) “H”可以表示什么? “2H”可以表示什么? 你能说出下列符号的意义吗? O 2O Fe 3Fe 氧元素、一个氧原子 两个氧原子 铁元素、一个铁原子 三个铁原子 只有微观意义 发现:有的元素符号还可以表示物质 Hg 1.汞元素 2.一个汞原子 3.汞 原子 分子 元素 物质 压缩包中的资料: 人教版化学九年级上册3.3元素(33张ppt+2份视频上素材)\3.3元素.ppt 人教版化学九年级上册3.3元素(33张ppt+2份视频上素材)\二氧化碳.swf 人教版化学九年级上册3.3元素(33张ppt+2份视频上素材)\氧元素.swf 人教版化学九年级上册3.3元素(33张ppt+2份视频上素材) [来自e网通客户端]

简介:学习目标: 初步学会根据化学方程式进行简单计算的步骤和方法   氢气是未来汽车的理想燃料。1Kg的氢气 就能供一辆功率为50KW的汽车跑大约100Km。 水是生命之源,找到合适的催化剂,即可利用 光能将水分解制取氢气。 化学方程式的意义: 表示每36份质量的水完全反应,生成4份质 量的氢气和32份质量的氧气。 36 4 32 18kg ? 思路2:利用化学方程式来计算。 2H2O 2H2↑+O2↑ 36 4 18kg x 解: 生成氢气的质量为 x x = 2kg 所以,小桶中的水能使小汽车行驶:2×100km=200Km 答:18Kg水分解生成的氢气是2Kg。 (1)设未知量 (2)写出反应方程式 (4)标出已知量、未知量 (5)列比例式 (6)解比例式 (7)简明地写出答语 你能根据方程式求生成的氧气的质量吗? 练习1:试试你的眼力,下列练习对吗? 练习2:   工业上,高温煅烧石灰石(主要成分是CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳。 (1)如果要制取112t氧化钙,需要碳 [来自e网通客户端]

简介:第三单元 物质构成的奥秘 课题3 元素 西红柿、肝 锌 谷类、豆类 碘 海带、紫菜 你能将下列微粒进行分类吗 你能将下列微粒进行分类吗 一、元素 元素是质子数 (即核电荷数)相同的 一类原子的总称 元素与原子的比较 1、粒子; 1、粒子的总称; 2、讲种类,讲个数; 2、讲种类,不讲个数; 3、描述分子或物质的微观构成。 3、描述物质的宏观组成。 元素的概念建立在原子的基础上,原子的核电荷数(即核内的质子数)决定元素的种类 金属元素-------Na、Mg、Fe、Hg 非金属元素------C、N、O、Cl 稀有气体元素----He、Ne、Ar 分类 元素种类: 到目前为止,人们发现的元素有100余种,其中人工合成的元素有20余种,这些元素组成了3000多万种物质。 物质是由元素组成的,由粒子构成的。 铜 铜是由铜元素组成的。 铜是由铜原子构成的。 水是由氢元素和氧元素组成的。 水 [来自e网通客户端]

简介:课题 2 原子的构成 第三单元 物质构成的奥秘 近代科学原子论(1803年) 一切物质都是由最小的不能再分的粒子——原子构成。 原子模型:原子是坚实的、不可再分的实心球。 英国化学家道尔顿 (J.Dalton , 1766~1844) 原子并不是构成物质的最小微粒 ——汤姆生发现了电子(1897年) 电子是种带负电、有一定质量的微粒,普遍存在于各种原子之中。 汤姆生原子模型:原子是一个平均分布着正电荷的粒子,其中镶嵌着许多电子,中和了电荷,从而形成了中性原子。 英国物理学家汤姆生 (J.J.Thomson ,1856~1940) α粒子散射实验(1909年) ——原子有核 卢瑟福和他的助手做了著名α粒子散射实验。根据实验,卢瑟福在1911年提出原子有核模型。 卢瑟福原子模型(又称行星原子模型):原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成。原子核的质量几乎等于原子的全部质量,电子在原子核外空间绕核做高速运动。 英国科学家卢瑟福 (E.Rutherford,1871~1937) 大宇宙和小宇宙的美是 [来自e网通客户端]

简介:课题3 元素 一、元素: 说明:元素是一个宏观概念。包括三个要素 (1)具有相同的核电荷数 (2)同一类原子。只论种类不论个数 (3)总称 1、定义:具有相同的核电荷数(质子数)的一类原子的总称 动动脑 2、决定元素种类的是原子中的质子数 元素种类由什么决定? 3、元素与原子的区别与联系 元素的概念建立在原子的基础上,原子的核电荷数(即核内的质子数)决定元素的种类 联系 1、是粒子的总称; 2、只讲种类,不讲个数; 3、从宏观角度描述所有物质的组成 1、粒子; 2、既讲种类,又讲个数; 3、微观角度描述分子的构成或某些物质的构成。 区别 元素 原子 说出下列符号表示的物质中有几种元素,并说出元素的名称 试一试 H2O H2O2 HCl KClO3 KMnO4 K2MnO4 CH3COOH C2H5OH C6H12O6 第一组同学 第二组同学 第三组同学 生活中元素的身影处处可见! 都含有钙元素 都含有锌元素 说说看: 我们应该如何正确书 [来自e网通客户端]

简介:《化学式与化合价》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本节课首先介绍化合价,这是本课题的重点和难点。由于课程标准不要求学生掌握化合价的概念,因此课文对化合价概念的处理极其简化,不正面下定义,仅仅根据化合物有固定组成,也就是形成化合物的元素的固定的原子个数比,指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。然后着重介绍了一些常见元素和根的化合价,以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。 本课题的第二阶段是应用化合价推求化学式,这是学生必须掌握的技能,是教学的另一个重点。应用化合价约简交叉法讲述推求的步骤和方法。 学情分析 学生已经学习了元素知识,认识了一些物质的化学式,但并不明白如何书写化学式。同时,学习内容离学生实际生活较远,学习化合价之初难免出现机械记忆,应用时出现错误的机会较多,容易出现分化。 教学目标 1、记住常见元素和根的化合价,能确定化合物中元素的化合价,能应用化合价推求化学式 2、通过讲练结合,反复多练的办法逐步掌握应用元素和根的化合价 3、通过化学式的引入,养成实事求是的科学态度,提高 [来自e网通客户端]

简介:第五单元 化学方程式 5.3 利用化学方程式的简单计算 1.利用化学方程式计算的依据和步骤 2.利用化学方程式的简单计算 利用化学方程式的简单计算 氢气是未来汽车的理想燃料,1kg的氢气就能供一辆功率为50KW的汽车跑大约1 00km 。水是生命之源,找到合适的催化剂,即可利用光能将水分解制取氢气。你能通过计算确定一定质量的水分解能产生氢气的质量吗? 怎么算? 这一小桶水分解产生的H2,可供汽车跑多远? 利用化学方程式计算的依据和步骤 1.化学方程式计算的依据 化学方程式计算的依据:化学方程式表示反应前后各物质的质量关系,即反应中各物质之间的质量比,等于各物质的相对分子(原子)质量与化学计量数的乘积之比。 2.化学方程式计算的步骤 设未知量 设可以得到氧气的质量为x 写出反应的化学方程式 物质的化学计量数与相对分子质量的积、已知量、未知量 2×158 32 6 x 列比例式求解 简明地写出答案 答:可以得到0.6克氧气. 【慧眼识错】 实验室做氧气的性质实验时需要 [来自e网通客户端]

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1.0 普通点

简介:4.4 化学式与化合价 第四单元 自然界的水 第1课时 化学式 1 课堂讲解 化学式的意义 化学式的读法和写法 2 课时流程 课后作业 逐点 导讲练 课堂小结 化学式 1 知识点 化学式的意义 1. 化学式的概念 用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。 说明:任何纯净物都有固定的组成,不同的物质组成不同,所以一种纯净物只用一个化学式来表示。因此,化学式是对物质组成情况的真实反映。 2.化学式的意义 表示一种物质; 表示该物质的元素组成; 若该物质由分子组成,还可表示该物质的一个分子; 表示该物质的各组成元素的原子个数比。 宏观意义 微观意义 练一练: 1.说出化学式“ H2 ”的意义。 2.天然气的主要成分是甲烷,甲烷的化学式是 CH4,根据甲烷的化学式:CH4,你可以得出哪 些信息? 【例1】 (台州)下列有关化学符号“H2O”表示的意义, 正确的是(  ) A.水这种物质 B.水由氢原子和氧原子构成 C.一个水分子中含有一个氢分子 D.水由两个氢元素和一个氧元素组成 A 压缩包中的资料: 人教版九年级化学上册 第四单元 课题4 化学式与化合价 课件(共3课时)(27+35+29)\4.4.1化学式 课件.ppt 人教版九年级化学上册 第四单元 课题4 化学式与化合价 课件(共3课时)(27+35+29)\4.4.2化合价 课件.ppt 人教版九年级化学上册 第四单元 课题4 化学式与化合价 课件(共3课时)(27+35+29)\4.4.3有关相对分子质量的计算 课件.ppt [来自e网通客户端]

简介:董燕教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本节课是初中化学“双基”的重要组成部分,元素的概念是初中化学核心概念。课程标准指出,初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素,是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位,已学习了原子的结构。因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。由于学生没有同位素的知识,因此元素的概念是教学的难点,实际应用中容易将其与原子混淆。 学情分析 在緖言中,我们曾经把元素当成组成物质的基本成分介绍,现在他们已经学习了原子结构,就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素概念是本节课的教学难点,因为它比较抽象,而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义,在没有同位素知识准备时,学生难以理解。这部分内容比较抽象,远离学生的生活经 [来自e网通客户端]

简介:课题2 原子的构成教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本课题包括原子的构成、相对原子质量两部分。此前学生已经学习了分子、原子的概念,初步探索了物质构成的奥秘,但他们并不满足,还想知道原子是否可以再分,原子的质量有多大,等等。本课题学习的原子的构成,就是回答这些问题的。需要注意,原子的结构不仅包括原子构成粒子的种类和数量,也包括构成原子的原子核、核外电子、质子和中子在层次、电性、数量和质量等方面的相互联系,因此教学中,应该重视从结构的角度系统地认识原子的构成。 关于相对原子质量,考虑到学生尚无同位素的知识,不便提元素相对原子质量是按各种天然同位素原子所占的一定百分比计算出来的平均值,所以本课只能要求学生对相对原子质量做含糊、初步的了解,会查、会用就可以了。 学情分析 本课题内容是学习化学的理论基础,学生将研究一种看不见的粒子的构成会有很大困难,因为学生缺乏粒子的观点,从感性上可能会认为原子是一种实心球体。学生主要的困难是缺乏微观想象力,对原子的理解是实心球体,对原子构成粒子的种类、带电量和电性主要 [来自e网通客户端]

简介:《课题2 原子的结构》教学设计 一、对本节课的基本认识与理解[来源:Zxxk.Com] 本节课的性质、在教材中地位与作用 《物质结构的奥秘》是初中化学的重要内容之一,也是学生今后学习化学的重要理论基础与必不可少的工具。而《原子的结构》又是学习物质结构理论和认识元素的基础。因此,《原子的结构》是本单元乃至整个初中化学学习的重点,是在学生学习分子、原子的概念的基础上深入探究原子的内部结构及原子不显电性的原因。 本课题包括原子的结构、相对原子质量两部分内容。 第一部分重点介绍原子的结构,同时介绍了原子不显电性的原因,然后又介绍了原子中各粒子之间的关系。 第二部分介绍相对原子质量。为了对学生进行爱国主义教育,教材还介绍了为相对原子质量的测定做出卓越贡献的中国科学院院士——张青莲教授。 学情分析 《原子的结构》内容抽象、远离学生的生活经验,学生既无抽象思维的基础,更无抽象思维的能力,是学生初学化学的第一个难关,并且教材语言以结论性的叙述型语言为主,这成为本节教学的难点。为了突出重点、突破难点,本课设计将结合教材图表和课件展示,结合学案引导学生展开 [来自e网通客户端]

简介:元素教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 本单元内容属于主题《物质构成的奥秘》内容之一。本单元的知识是初中化学的重要基础知识,它既是学生今后学习化学的理论基础,又是必不可少的工具。本单元帮助学生用微粒的观念学习化学,让学生通过观察、想像、模型等方式初步理解化学现象的本质。通过对问题的探究和实践活动,提高学生的想像能力和创新能力,使学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。 这节课是继《分子和原子》和《原子的结构》之后,让学生从微观世界又到宏观世界。把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。学生通过前阶段的学习,已经初步认识到元素是组成物质的基本成分,了解了原子的结构,本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 元素的概念比较抽象,是教学中的难点。对于元素概念中的“一类原子”这一定义学生难以理解。元素概念还容易与原子概念混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”,在研究物质微观结构时用“原子”。 [来自e网通客户端]

简介:元素教学设计 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用 《元素》是九年级化学第三单元的课题三。学生在学习了物质的构成微粒和原子结构的基础之上学习元素,要从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素概念的形成为以后的化学学习打下了较坚实的基础,元素的表示符号是最简单、最基本的化学用语,是今后学习化学式和化学方程式的基础,也是学习化学的最强有力的工具。因此,本节既是对前几节内容的概括和总结;又是以后学习化学必备的基础知识,本节学得好坏将直接影响以后教学内容的学习。所以元素这节教学内容起着承上启下的作用,有着举足轻重的地位。 [来源:Z&xx&k.Com] 学情分析 由于学生已经认识了原子的构成,对于化学元素也不很陌生,同时前面也接触了几种物质和构成这些物质的元素,例如通过电解水实验认识到水由氢元素和氧元素组成,现在需要达到对“原子的总体”形成比较整体认识的阶段。学生对元素符号的书写在前面的学习中应该有一些基础,主要问题在于书写不规范;某些不常见的元素记忆不牢;不能认识其含 [来自e网通客户端]

简介:Ⅰ 水 Water ? 化学用语 H2O 一、化学式 如:水的化学式为 H2O 氧气的化学式为 O2 二氧化碳的化学式为 CO2 1、定义:用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。 只有纯净物才能用化学式表示其组成 化学式的书写必须依据实验的结果 ①任何物质都有化学式吗? ②同种物质可以有不同的化学式吗? 一种物质只能用一个化学式来表示 ③化学式可以任意的书写吗? 表示水这种物质 表示水由氢元素和氧元素组成 表示一个水分子 表示一个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成 ①表示一种物质 ②表示一种物质的元素组成 微观意义: ③表示物质的一个分子 ④表示物质一个分子的构成情况 宏观意义: 2.表达意义 例如:CO2 指出下列符号的意义 H : 2H : H2 : 2H2 : H+ : 2H+ : 氢元素 ; 1个氢原子。 2个氢原子。 氢气 ; 1个氢分子。 2个氢分子。 1个氢离子。 2个氢离子。 区别符号前面的数字和右下角的数字的意义 符号前面的数字:表示微粒的个 [来自e网通客户端]

简介:第三单元 物质构成的奥秘 物质是由________组成 物质是由_______________ 构成 (宏观) (微观) 元素 分子、原子、离子 例:水(H2O) 微粒 扫描隧道显微镜下的 苯分子 硅原子 一、分子 (一)分子的性质 资料: 一滴水中大约有15万亿亿个水分子,如果每人每分钟数100个分子,那么一滴水中的水分子个数就需10亿人数3万年才能数完。 品红扩散实验 浓氨水:无色液体、有强烈的刺激性气味,具有挥发性,能挥发出氨气 无色酚酞溶液:指示剂,遇到氨水会变红色 糖放在水里,逐渐消失,水却有了甜味。 湿的衣服在阳光下晾晒会干得快。 2、分子在不断运动, 温度越高,分子运动速率越快 3、分子之间有间隔, 温度越高,分子之间的间隔越大,反之…… 压强越大,分子之间的间隔越小,反之…… 思考:空气中的氧气能供给呼吸, 实验室中制取的氧气能供给呼吸吗? 4、同种分子化学性质相同 不同种分子化学性质不同 分子构成不同化学性质不同 (二)分子定义:由分子构成的物质,分子是保持其化学性质的最小粒子 E [来自e网通客户端]

简介:相对原子质量 相对原子质量 学习目标: 1、了解原子的质量和相对原子质量的含义; 2、会从相对原子质量表中查找相对原子质量。 D 你能一眼看出下表中四粒不同种子质量的大小吗? 3×10-5kg 2.5×10-6kg 2.5×10-4kg 5×10-4kg A B C 表中的倍数是以哪粒种子的质量做标准得来的? 几种原子的质量 一个氧原子的质量 0.000 000 000 000 000 000 000 000 02657kg 一个碳原子的质量 0.000 000 000 000 000 000 000 000 01993kg 一个铁原子的质量 0.000 000 000 000 000 000 000 000 09288kg =2.657×10-26kg =1.993×10-26kg =9.288×10-26kg 一个氢原子的质量 0.000 000 000 000 000 000 000 000 00167kg =1.67×10-27kg 一个氧原子的质量 一个碳原子的质量 一个铁原子的质量 2.657×10-26kg 1.993× [来自e网通客户端]